创客教育遍地开花,弥补传统教育的不足仍得靠STEAM教育体系

强调“造物”是创客教育的重要特征之一,它既有别于以往的“头脑风暴”、“教育沙龙”,只谈构想而不必付诸行动;也不同于传统的单纯知识灌输,只重视对知识点的“了解”、技能的传授和解题能力的培养;创客教育更加注重鼓励“创客”把自己的创意通过努力做成实物

在创客教育的本土化中,有个趋势不得不说,那就是过分注重“造物”的开展,而忽视了创客思维的养成。在对中国创客教育进行深入的调查、分析后,乐智认为中国创客教育的健康发展必须要适度弱化“造物”,强化知识体系的建设。这种教育体系便是STEAM教育体系,在实践过程中实现对科学、技术、工程、数学、艺术等多学科、多领域知识的有机融合,进而形成科学、完善的综合素养。 不可否认,创客教育能够有效的改善传统应试教育的部分缺点,但是,我们何不更进一步,在“双创”和教育改革的大环境中,充分分析传统教育和STEAM教育的适应性,挖掘STEAM教育的学科力量。弥补现有应试教育、公平教育在差异性教育的不足。 以香港地区为例,教育水平靠前的名校会在小学阶段开设计算机、艺术、创意、戏剧课程,这些学校培养出来的孩子并不是在某个单独的方面特别优异,而是在整体素质上不同于只接受素质教育的学生,潜能能够得到充分的释放。 但是,我们应该理解,孩子是有差异性的,不同的孩子在对待STEAM教育时会有不同的反应。并不是所有孩子都喜欢这些教育,如果强迫孩子去学习,往往会让孩子对这些课程厌恶至极,因为这些课程会成为他们痛苦的主要来源之一。如果我们单纯的照搬传统教育的模式,对每一个孩子进行强制性的教学, STEAM也会成为第二个应试教育。 自由的选择,是STEAM教育的核心之一。有的孩子的兴趣在“S”和“A”,有的孩子的兴趣在“T”和“E”。简而言之,乐智倡导的STEAM教育体系能给孩子提供更多的可能性。 现今的创客教育中,存在一个盲点,那就是创客教育的师资力量。我们应该明确:在创客教育里,能对孩子起到核心帮助作用的是进行创客教育教学的老师。不同的老师会给孩子带来不同的思维方式、学习体验。 目前绝大多数正在做创新工作的人分布在大学,创业公司和知名科技企业里。如果这些人里有一部分人愿意做创客教育和STEAM教育,那么孩子也就有了更多更好的选择。但是目前的创客教育和STEAM教育还没有热到吸引这批人进来。这对孩子来说是一种不幸,因为孩子没有遇到更好老师的机会。但是这也是一种幸运,因为孩子自发踏入这些课程里,他们就比其他孩子要先行一步。 除了师资力量的不足,很多开展STEAM教育的学校或者培训机构或多或少还有别的方面的缺失,比如环境建设不达标;比如没有完善的课程体系。深圳乐智机器人所瞄准的这些痛点恰恰是STEAM教育、创客教育中最为重要的部分。 作为国内较早开展STEAM教育综合服务业务的企业,乐智建设了完善的STEAM教育服务内容,包含高校和中小学两套解决方案,囊括课程环境、课程体系、课程内容、师资培训、产业链服务等内容。为学校和培训机构提供一站式的STEAM教育服务。 如果创客教育是想让孩子在未来成为一个真正的创客,成为一个拥有STEAM能力的人。那么,试问遍地开花的创客教育,是为生产出一批又一批的创客,还是让STEAM教育去肥沃创客土壤,助力创客成长?